(In)certezas da indução profissional
Sugestões de temáticas/problemáticas relativas aos desafios da indução profissional no 1CEB, como contributos para o âmbito da intervenção da Professora Doutora Maria do Céu Roldão, nas Jornadas da Prática Pedagógica do Ensino Básico, a realizar no IEC-UM, no dia 8 de Junho, entre as 17 e as 18.00 horas.
Olá a todos!
Acabei no dia 2 de Maio a última entrevista (projecto profissional e pessoal) programada para este projecto de investigação sobre a construção do conhecimento profissional no 1CEB. Já fiz um post sobre a mesma; continuo à espera da vossa participação. Mas, agora o assunto é outro.
O subtítulo deste post é já de si elucidativo. Gostava de vos lançar um desafio, na sequência de algo que já fui adiantando durante o decorrer da terceira e última entrevista. Como tem sido habitual de há uns anos para cá, no final do ano lectivo, e no âmbito da Coordenação da Prática Pedagógica do Ensino Básico, vão-se realizar, mais uma vez, em Junho, as Jornadas da Prática Pedagógica do Ensino Básico.
Num primeiro esboço do programa deste evento está agendada uma sessão dedicada ao período de indução profissional e ao conteúdo deste projecto de investigação, pelo que estão previstas intervenções dos participantes do mesmo (minha e vossa, em moldes que teremos de pormenorizar – vejam o post a seguir), da Dra.
Ora, é precisamente aqui que queria pedir a vossa colaboração, pois a intervenção da Professora
Lembrem-se das vossas preocupações e anseios que foram tratados, sobretudo, na 2.ª entrevista, quando falamos do período de indução; lembrem-se de assuntos tratados com os vossos colegas de profissão que estão na mesma situação; lembrem-se das situações que mais vos marcaram (e continuam a marcar!) ao longo desse vosso início de carreira profissional. Questionem os vossos colegas e façam eco das palavras deles neste espaço.
Fico a aguardar com expectativa as vossas ideias/sugestões.
posted by Carlos Silva at
1:39 da manhã
2 Comments:
Já agora, também uma contribuição/reflexão para a discussão (a ver se dou o exemplo!).
Começo por algo que pode não estar directamente relacionado com o período de indução, não sei… mas pode implicar profundamente os novos professores que saem para o mercado de trabalho. Refiro-me ao problema genérico das habilitações profissionais para a docência, ou seja, o modelo de acesso à profissão de Educador de Infância e de Professor dos Ensinos Básico e Secundário.
Parece haver uma discussão recente sobre a separação entre a formação que habilita profissionalmente (da responsabilidade do Ensino Superior) e a certificação, que pode passar a ser da responsabilidade do Ministério da Educação.
A habilitação profissional é obtida pelo grau de licenciatura na qual os candidatos obtêm um determinado número de créditos ECTS nas unidades curriculares referentes às áreas disciplinares, relacionadas com a intenção futura de vir a desempenhar a profissão de professor. A essa habilitação acrescenta-se um curso de formação profissional para o ensino, estruturado segundo critérios a definir pelo Ministério da Educação.
A certificação profissional consiste num exame, numa prova de avaliação de conhecimentos e competências, à partida da responsabilidade do Ministério da Educação.
Genericamente, parecem estar em causa as condições de acesso à profissão. Outras razões podem existir, mas não tão explícitas. Contudo, esta questão leva-me para uma outra que está a montante e podia ter efeitos benéficos, no sentido de precaver situações de menor identificação com a profissão docente. Refiro-me às condições de acesso à formação inicial nos cursos de ensino.
Depois, para terminar, porque já vai longo este texto, parece-me que a certificação não resolveria grande coisa… Logo à partida, a questão da avaliação de conhecimentos e competências no ensino parece merecer cuidados que não sei se são exequíveis com exames ou meros exercícios na esfera da conjectura. Mas o que está por resolver ao nível da actividade profissional no ensino (e agora está congelado) é a avaliação do desempenho. Na indução profissional também se passa ao lado do desempenho profissional, até porque o vínculo contratual é precário e não há programas específicos neste âmbito.
De facto, como uma catarse, termos como “exame de estado”, “período provatório”, “avaliação do desempenho”, “indução profissional” vêm-me à memória, e gostava que, em tempo ido ou de agora, significassem processos de construção de conhecimento profissional para lá da formação inicial, mas não sei se assim é… Deste modo, o que fazer nestes tempos actuais de exigências neoliberalistas também para os professores e, sobretudo, para os novos professores acabados de formar?
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Carlos Silva, at 5/15/2006 2:04 da manhã
No meu comentário anterior, onde se lê "Na indução profissional também se passa ao lado do desempenho profissional, ..." (7.º §), deve-se ler "Na indução profissional também se passa ao lado da avaliação do desempenho profissional, ...".
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Carlos Silva, at 5/15/2006 10:54 da tarde
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